| 随着国家教育信息化战略的推进，我国中小学信息化教学环境得到显著改善，逐渐从传统的粉笔黑板课堂向交互式多媒体课堂转变。在教育信息化2.0的时代背景下，中小学在线教育的蓬勃发展，加速了信息化教学观念与教学形式的普及，国家对中小学教师的信息化教学能力与素养也提出了更高的要求。在政策与技术的驱动下，教师成为全面落实信息技术与中小学教育教学深度融合的关键角色。 备课：信息化教育时代，教师的备课方式开始由“写教案”逐渐转为“制作课件”。在交互式多媒体课堂中，教师可利用多媒体与学生产生多元化互动。希沃大数据显示，目前小学教师互动性课件制作意愿最高，升学压力下，高中教师更注重知识的“强输出”，制作过互动性课件的教师占比略低于小学及初中教师。 授课：小学语数英教师课堂生成性行为更多，中学数理化教师课堂生成性行为更多。信息化教学时代，教师可以通过各类软件及工具实现班级管理。希沃大数据显示，小学教师使用信息化管理工具进行班级管理的意愿更强。 自我提升：教师通过线上学习或短期训练营，在寒暑假集中“充电”。 教师视角：教师信息化教学能力的发展是一个循序渐进的过程，需要不断培养教师的信息化教学意识，提升学科与信息化应用融合能力，最终将信息化落实到教学实践当中。随着教师信息化教学经验的丰富，教师也将逐渐形成自己的信息化教学智慧。 学生视角：理想的信息化课堂应当“人手一端”，通过全员参与信息化教学过程的方式，最大限度挖掘互动性与生成性课堂的数据价值，为“千人千面”的教学奠定基础。 |
